놀이지도4C) 놀이와 유아교육과정의 관계, 유아교육에서의 차이점과 다른점

놀이지도4C) 놀이와 유아교육과정의 관계, 유아교육에서의 차이점과 다른점 놀이지도4C.hwp 목차 Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 본 론 1. 놀이와 유아교육 1) 놀이의 개념 2) 놀이의 기능과 특성 3) 놀이와 유아발달 2. 유아교육에서 대표적인 놀이이론 1) 정신 분석 이론 2) 인지발달 이론 3) 각성 조절 이론 4) 상위 의사소통 이론 3. 유아교육에서 놀이와 유아교육과정과의 관계 및 차이점 1) 놀이와 교육과정의 관계 ① 분리 ② 병렬 ③ 통합 2) 놀이와 유아교육과정의 연계성 ① 교육과정에서 도출된 놀이 ② 놀이에서 도출된 교육과정 3) 놀이와 유아교육과정의 차이와 구분 4. 유아교육에서 놀이와 유아교육과정의 연속성 관계 1) 놀이와 교육과정의 범주 2) 놀이와 교육과정의 연속 유형 3) 유아교육과정의 연속성 Ⅲ. 결 론 Ⅳ. 참고 문헌 본문 Ⅰ. 서 론 21세기는 창의성과 창조성을 갖추고 민주사회에 필요한 독립적인 자기 의사결정권의 사고와 행동을 갖춘 인재를 요구하고 있다. 이러한 능력은 유아기 놀이를 통하여 발달하게 되므로 유아의 놀이를 학습과 교육 경험으로 연결하여 교육적 효과를 증진시킬 필요가 있다. 유아교육과정에서 놀이는 유아의 교육 활동을 위한 교육적 도구이며 동시에 유아 발달을 반영하여 발달에 적합한 학습기회를 제공할 수 있는 최고의 교수-학습 방법이다. 1980년대 이후 유아기 발달 및 교육의 중요성에 대한 관심은 유아기의 학문적 성취와 테스트에 대한 압력을 증가시켜 유아기 놀이시간이 축소되고 학업성취와 관련된 시간이 늘어 가는 분위기가 조성되기도 하였다. 이러한 현상에 대응하기 위하여 1990년대 이후 유아교육자들은 유아교육과정에서 발달적 적합성과 통합적 교육과정으로서의 놀이 활동의 유용성을 중요한 요소로 강조해 왔다. 그러나 최근 유아교육기관의 놀이 교육과정을 분석한 보고서에 의하면 현대 유아의 일과는 점점 자유선택놀이 시간이 줄어들고 언어 및 수학ㆍ교수, 테스트와 같은 발달에 적합하지 않은 학습에 더 많은 시간이 할애되고 있다. 유아기 놀이 실조 현상을 초래하고 유아교육기관에서 놀이다운 학습을 방해하는 가장 큰 원인은 교사가 놀이 활동을 교육과정에 포함시키지 않는 것이고 다음은 놀이를 위한 시간, 공간 그리고 자금의 부족이다. 또한 놀이의 중요성에 대한 교사 자신의 인식이 부족하고 교육 행정가들이 극화놀이, 쌓기 놀이, 물놀이와 같은 놀이에 중요성을 두지 않는다는 점을 지적하면서 유아교육과정에 놀이의 교육적 가치를 최대화 할 수 있도록 하여야 한다고 강조하였다. 이에 본문에서는 놀이와 유아교육과정과의 관계에 대해 살펴보고 이 두 가지 입장이 유아교육에서 서로 어떻게 다른지 구체적으로 논술해 보고자 한다. Ⅱ. 본 론 1. 놀이와 유아교육 1) 놀이의 개념 놀이는 유아에게 있어 생활 그 자체이자 배움의 형식이다. 현대교육에 있어 가장 중요한 유아교육의 원리 중 하나는 바로 놀이 중심 교육이다. 유아의 놀이는 세계를 탐색해 가는 기본적인 인식 행위이자 자아를 확장시켜 가는 성장 활동인 것이다. 고대 그리스 사회의 플라톤(Plato)은 인간 본성에 대한 깊은 통찰을 바탕으로 그리스적인 지혜를 담은 인간을 형성하기 위하여 유희를 통해 궁극적인 관조의 기능을 발전시키고 풍부하게 하여야 한다고 주장하였다. 아리스토텔레스(Aristotle)는 놀이의 중요성을 주장하여 놀이는 유아뿐만 아니라 인간 모두에게 있어 본질적인 활동이라고 하였다. 고대로부터 중요성이 강조되어 온 놀이는 정작 그 개념을 정의하고자 할 때는 쉽게 결론내릴 수 가 없다. 놀이란 과연 무엇인가라는 문제는 시대 및 학문사조에 따라 달리 인식되어 왔기 때문이다. 현대에 이르러 놀이의 개념을 명확히 하기 위하여 “탐색” 활동과 구분한 연구들이 이루어졌다. 탐색 활동은 인간이나 동물에게 있어 특징적으로 나타나는 것으로 어떠한 물체나 사태에 직면하여 그것을 이리저리 살펴보고 시험해 보는 등의 동기화된 활동이다. 놀이와 구분되기 어려운 측면을 지니고 있는 것이다. . . 3. 유아교육에서 놀이와 유아교육과정과의 관계 및 차이점 1) 놀이와 교육과정의 관계 놀이와 교육과정의 연계 정도는 분리, 병렬, 통합으로 구분할 수 있다. 일반적으로 유아교육과정은 놀이중심 교육과정이며 유아교육에서 놀이는 유아의 발달과 학습의 핵심이다. 그러나 유아교육의 현장 실제에서는 놀이와 유아교육과정이 교육과 연계되지 않고 분리되어 운영되거나 통합되어 운영되는 정도에서 넓은 편차가 발견되고 있다. ① 분리 유아의 놀이 활동이 나머지 교육과정 활동과 완전히 분리되어 있는 경우이다. 예를 들면, 교실에서 “우리 이웃”에 대한 주제가 진행되고 있고 교실영역은 언어, 수학, 과학 등 다양한 흥미 영역으로 꾸며져 있다. 교사는 우리 이웃에 대한 주제를 진행하고 있지만 극화 놀이 영역과 쌓기 놀이 영역에서는 전형적인 소꿉놀이 공간과 소품만 있을 뿐 우리 이웃에 관련된 새로운 소품이 제공되지 않고 있다. 이러한 상황에서 유아의 놀이 활동이 현재 진행되고 있는 주제의 학습에 포함되기는 거의 불가능하다. 놀이와 교육과정의 관계가 완전히 분리되어 있다. 본문내용 ◈ 학 과: 가정학과(가정관리학) ◈ 과 목: 놀이지도 ◈ 학 년: 4학년 C형 목 차 Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 본 론 1. 놀이와 유아교육 1) 놀이의 개념 2) 놀이의 기능과 특성 3) 놀이와 유아발달 2. 유아교육에서 대표적인 놀이이론 1) 정신 분석 이론 2) 인지발달 이론 3) 각성 조절 이론 4) 상위 의사소통 이론 3. 유아교육에서 놀이와 유아교육과정과의 관계 및 차이점 1) 놀이와 교육과정의 관계 ① 분리 ② 병렬 ③ 통합 2) 놀이와 유아교육과정의 연계성 ① 교육과정에서 도출된 놀이 ② 놀이에서 도출된 교육과정 3) 놀이와 유아교육과정의 차이와 구분 4. 유아교육에서 놀이와 유아교육과정의 연속성 관계 1) 놀이와 교육과정의 범주 2) 놀이와 교육과정의 연속 유형 3) 유아교육과정의 연속성 Ⅲ. 참고문헌 1. 강숙현 외 공저(2013), 놀이지도, 학지사 2. 채종옥 외 공저(2013), 영유아를 위한 놀이지도, 양서원 3. 전남련 저(2012), 영유아 놀이지도, 신정 4. 김수영 외 공저(2012), 놀이지도, 양서원 5. 항해익 외 공저(2012), 유아교육개론, 공동체 6. 신은수 외 공저(2011), 놀이와 유아교육, 학지사 7. 신은수 외 공저(2011), 놀이와 유아교육, 학지사 8. 김나영 외 공저(2008), 놀이지도, 양서원 9. 이숙재 저(2004), 유아를 위한 놀이의 이론과 실제, 창지사 하고 싶은 말 ♣ 가정학(가정관리), 놀이지도, 4학년 C형 ♣ 놀이와 유아교육과정은 아주 밀접한 관계일 수 있고 아닐 수도 있다. 이 두가지 입장이 유아교육에서 서로 어떻게 다른지 구체적으로 논술하면서 설명하시오